教材分析与教学建议(一).ppt

《中国文化经典研读》 教材分析与教学建议（一）,一、课程目标 ㈠借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础上，细读教材提供的章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。 ㈡通过阅读中国古代文化经典，了解中国文化的发展与演变，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。,㈢学习从历史发展的角度理解古代文化经典，理解古人的现实处境，从中汲取人生智慧；学会以现代观念审视古代文化作品，评价其积极意义与历史局限，从中寻找现代社会可资借鉴的思想资源。 ㈣学习古代文化作品，积累常用的文言实词、虚词及句式，进一步培养阅读浅易文言文的能力。背诵一定数量的古代经典作品名篇、名段。,二、教材的选文及编排原则 ㈠兼顾两条线索。一条是历史发展的线索，大致上反映中国文化由古到今的发展脉络；另一条线索则是从经典的性质着眼的，力求涵盖中国文化的主要方面。两条线索相互结合，力图使学生在选修了本课程以后，对中国文化的最重要的论著有相对来说较为系统的学习，进而初步了解中国文化的基本内涵。 ㈡充分考虑了与必修课的衔接。,三、教材整体框架 第一单元 入门四问 第二单元 儒道互补 第三单元 春秋笔法 第四单元 修齐治平 第五单元 佛理禅趣 第六单元 家国天下 第七单元 天理人欲 第八单元 科学之光 第九单元 经世致用 第十单元 人文心声,四、教材的体例 ㈠题解 对本单元所涉及的专题名目、代表论著及其作者、课文的基本情况等作提纲挈领的简要提示。 ㈡经典原文 从有关论著中节选约一千字左右的章节，附以较详细的注释，供学生细读，使学生藉以了解本专题最具代表性的思想论著。,㈢相关读物 节选与单元主题相关的其它经典，字数在千字左右，加以简明的注释，供学生在课下扩展阅读。这些文章，或者与“经典原文”形成对照，引导学生发现某一思想的发展流变；或者是对“经典原文”的有益补充，可以丰富和深化学生对本专题的认知。 ㈣阅读指南 围绕单元专题和经典文章而设计，形式为问答式。或者介绍本专题的概貌，或者介绍所选文化经典的背景知识，辅助学生阅读，并引导学生领略文化经典中蕴含的思想魅力。,㈤思考·讨论·练习 练习的设计主要关照两个方面。 一方面，对课文所涉及的重大文化理论问题展开讨论，思考题的设计尽可能与必修课所学内容相关联。 另一方面，围绕文言文的学习，设计一些文言词汇积累性的练习题，目的是为了与必修课相衔接，进一步培养学生的文言阅读能力。,㈥大视野 节选一到两篇与单元主题相关的现当代文化论著，或者阐释经典的现代意义，或者与经典的文化精神相对比，目的在于增强本教材的时代感，启发同学思考古代经典与当代精神文化的联系。它同时还可以作为学生学习文言作品觉得单调、疲乏时的一种调剂。 ㈦知识链接 以名词解释的形式，对一些重要的文化背景及相关资料作扼要的补充说明，有时增加一些古人的轶闻逸事，目的是引发学生的兴趣，并起到活跃版面的作用。,五、总体教学建议 ㈠以文化经典阅读为中心，紧扣文本进行深入与展开，不可脱离文本做天马行空式的讨论与探究。 ㈡加强诵读。加强积累。 ㈢积极联系现实，思考经典本身的现代意义及其之于学生自身做人、为学等方面的现实意义。,㈣应积极开发和利用与课文相关的各种文化资源，引导学生形成联系生活实际和社会现象考察文化问题的意识与能力。 ㈤指导学生在打通各种关联的基础上进行适当的阅读延伸活动，使学生能够自主地通过引入与课文相关的一些文化现象、文化故事、文化作品进行一定的阐释与论述。 ㈥对学生的学习展开多个层面、多种形式的评价。,六、单元教学说明与建议 第一单元 入门四问 ⒈教学目标（详见《教师教学用书》） ⒉引导学生解决四个主要问题。 ⑴为什么研读古代文化经典？ ⑵中国古代重要的文化典籍分为哪些类？ ⑶中国文化经典在现代文化建设中的意义是什么？ ⑷本书的结构、编排思路以及学习本书的方法。,⒊指导学生解决一些具体问题。 ⑴中国文化经典的最主要价值是什么？ ⑵“四书”包括那些著作？是谁最初编辑了“四书”并对其进行了详细的注释和发挥？ ⑶史部书籍包括哪几类作品？ ⑷何谓“前四史”？中国古代历史著作的编写体例有哪些？“三通”指的是哪三部历史著作？ ⑸举例说说集部典籍分为哪两类。,⑹中国文化经典有哪些主要特点？ ⑺怎样才能学好《中国文化经典研读》这门课程？ ⒋要求学生做一些实践性练习。 请将我们在必修课中学习、接触过的文化经典著作以表格的形式分别列入经史子集四部。 ⒌教法建议：自读为主，组织讨论。,第二单元 儒道互补 ⒈教学目标（详见《教师教学用书》） ⒉走近作者 ⑴请学生谈一谈自己对孔子、老子的了解。 ⑵教师结合学生的介绍进行补充。,⒊读译课文 ⑴初读课文，扫清读音障碍。 ⑵再读课文，尝试翻译，勾画出难解字词，难译语句。 ⑶生生交流，互助学习，解决翻译问题。 ⑷教师就学生普遍感到难解、难译的内容进行点拨、讲解。 ⑸整理重点字词、句式、难解句子的翻译等。（可联系必修课中所学；可考虑安排到课后）,⒋读解课文 请说一说《〈论语〉十则》中的各则语录分别是从哪个方面出发而谈的。 请说一说《〈老子〉五章》中各章的主旨分别是什么。 请分别从《〈论语〉十则》、《〈老子〉五章》中自主选择一则（一章），谈自己对它的理解，谈其现实意义。,⒌拓展延伸 结合教材中的“阅读指南”，分别从《〈论语〉十则》、《〈老子〉五章》中选择相关内容，或自己所了解的《论语》《老子》的有关内容，举例分析孔子、老子思想的核心。,⒍专题探究 备用专题示例： ⑴孔子其人其行。 ⑵孔子教育思想的进步性。 ⑶孔子的社会理想。 ⑷试谈孔子眼中的“君子”。 ⑸儒家思想中的“仁”和“礼”。 ⑹历史上的孔子与电影《孔子》。 ⑺老子哲学观初探。,⑻简释《道德经》中的“道”。 ⑼《道德经》的艺术手法浅析。 ⑽试谈老子眼中的“圣人”。 ⑾怎样看待老子的“无为”思想。 ⑿老子对后世的影响及其这些影响产生的原因。 ⒀试谈孔子的“道”与老子的“道”之间的异同。 ⒁儒道两家的思想为什么能够互补、为什么有必要互补？ ⒂亦儒亦道的大文学家苏轼。,⒎其它教学内容或教学点的处理。 ⑴“相关读物——《孟子见梁惠王》、《胠箧》”，主要请学生读一读、译一译，整理一下重点字词句，就文中关键句看一看其所体现的儒、道思想。另外还可以作为学生进行专题探究的研读资料。,⑵“题解”、“大视野——《论中国文化》”及“相关链接”等内容请学生课外自读。 ⑶指导学生完成思考·讨论·练习，不一定全形成书面作业，可以考虑以师生共同研讨的形式完成。 ⑷要求学生背诵课文中的一些名句。,⒏教学建议 ⑴结合学生学习特点，确定是缓步进入选修课程还是快步进入选修课程。 ⑵抓住一些具体的点切入展开探究活动，面不要延展得太宽。 如：请结合课文中相应的句子谈一谈孔子所说的“君子”和老子所说的“圣人”分别是怎样的人，然后就君子与圣人的异同谈儒与道的异同，并指出孔子、老子为什么分别树立“君子”“圣人”这样的楷模？ ⑶对于比较深的问题，可考虑简化处理。,